Alatalo, Tarja [red.]

---

Läsundervisningens grunder

LÄSUNDERVISNINGENS GRUNDER ÄR en lärobok för blivande och verksamma lärare som vill få en vetenskaplig och beprövad grund för läsundervisning i förskoleklass och fram till årskurs tre. Boken är skriven av en grupp verksamma lärare och forskare och är indelad i 17 kapitel som behandlar allt från fonologisk medvetenhet till textrörlighet och läsförståelse.

Boken ger en överblick över läsutvecklingen och hur den kan stödjas i skolan. Den behandlar också olika teoretiska perspektiv på läsning och läsundervisning. Boken är välskriven och lättläst och innehåller många exempel från praktiken.

Läsundervisningens grunder är en viktig bok för alla som arbetar med läsundervisning. Den ger en god grund för att utveckla en effektiv och evidensbaserad läsundervisning. (fr Google Bard)

Skolans kanske viktigaste uppgift är att lära barn att läsa och skriva. För att lärare ska kunna genomföra en läsundervisning som stödjer alla elever att lära och utvecklas krävs både ämneskunskap och didaktisk kompetens - kompetens att anpassa undervisningen till situationen och de elever läraren har framför sig. Läsundervisningen behöver dessutom utgå från vetenskaplig kunskap om läs- och skrivinlärning.

När det gäller läsundervisning från förskoleklass till årskurs tre finns flera angelägna frågor: Hur utvecklar barn läsförberedande kunskaper och färdigheter? Vad innebär läsförståelse och textrörlighet? Vad händer i hjärnan när man lär sig läsa? Hur lär sig andraspråkselever att läsa?  Med en vetenskaplig och beprövad grund som stöd utforskar denna bok frågor som dessa, till stor del utifrån den teoretiska modellen ”The Simple View of Reading”. Forskning om såväl ordförrådsbyggande i tidig ålder som möjligheter och dilemman i samband med läsförståelse i matematik presenteras, och viktiga pedagogiska frågor i läsundervisning ur ett andraspråksperspektiv diskuteras. I boken ges också exempel på skriftspråksutvecklande undervisningsmetoder, som språklekar, högläsning och läsförståelsestrategier.

Lärarens systematiska och strukturerade läsundervisning, framåtsiktande didaktiska avvägningar och diagnostiska arbetssätt går som en röd tråd genom kapitlen. För att ytterligare fördjupa förståelsen innehåller varje kapitel förslag på hur det teoretiska innehållet kan knytas ihop dels med praktiska uppdrag i klassrummet, dels genom diskussioner med kollegor. I denna fjärde upplaga har förutom revidering av innehållet dessutom fyra nya kapitel tillkommit: ett om vad som händer i hjärnan när vi läser, ett om strukturerad ljudningsmetod i tidig läsundervisning, ett om strukturerad läsundervisning för andraspråkselever och ett om specialpedagogiskt förhållningssätt i läsundervisningen.

Tarja Alatalo är bokens redaktör och professor i pedagogiskt arbete vid Högskolan Dalarna. 
Bokens övriga författare är verksamma som lärare och forskare.

Ulla Damber är universitetslektor i läs- och skrivutveckling och docent i pedagogik vid Mittuniversitetet.
Helén Egerhag är lektor i pedagogik vid Institutionen för pedagogik vid Linnéuniversitetet.
Christine Cox Eriksson har varit universitetslektor i engelska vid Högskolan Dalarna.
Jenny Wiksten Folkeryd är professor i didaktik med inriktning mot svenska vid Uppsala universitet.
Linda Fälth är professor i pedagogik vid Linnéuniversitetet.
Elisabeth Frank är filosofie doktor och har tidigare verkat somt universitetslektor i pedagogik vid Linnéuniversitetet.
Katarina Herrlin har varit universitetslektor i didaktik med inriktning mot läs- och skrivutveckling vid Linnéuniversitetet.
Lena Ivarsson är universitetslektor i pedagogik vid Mittuniversitetet.
Caroline Liberg är professor emeritus i utbildningsvetenskap med inriktning mot läs- och lärprocesser vid Uppsala universitet. 
Camilla Nilvius är filosofie doktor och universitetslektor i pedagogik vid Linnéuniversitetet.
Ulla-Britt Persson är filosofie doktor i pedagogik och verksam som lektor i pedagogik vid Linköpings universitet.
Cecilia Segerby är docent i specialpedagogik och filosofie doktor i utbildningsvetenskap med inriktning matematikdidaktik, samt biträdande professor i specialpedagogik vid Högskolan Kristianstad. 
Catharina Tjernberg är filosofie doktor i specialpedagogik och universitetslektor vid Karlstads universitet.